就在今年春節(jié)前夕，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部下發(fā)通知，將我國(guó)學(xué)科門(mén)類(lèi)從原有的13個(gè)增至14個(gè)，新增門(mén)類(lèi)為“交叉學(xué)科”。自此，交叉學(xué)科在我國(guó)學(xué)科目錄中有了明確歸屬。
而在這之前，學(xué)科交叉在國(guó)內(nèi)教育科研機(jī)構(gòu)已相繼開(kāi)展。據(jù)教育部資料顯示，截至2020年6月，完成交叉學(xué)科備案的高校共有160所，交叉學(xué)科共計(jì)549個(gè)。然而，伴隨著學(xué)科交叉的蓬勃興起，其中以“結(jié)果導(dǎo)向”為目標(biāo)的學(xué)科交叉及其產(chǎn)生的一系列效應(yīng)，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)科健康發(fā)展，這一問(wèn)題急需引起國(guó)家和高校的高度重視。
所謂“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉，泛指學(xué)者為了在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)和利益（即結(jié)果）而采取的“為了學(xué)科交叉而交叉”的做法。這種做法所追求的僅是形式上而非實(shí)質(zhì)性的成果。之所以要提出這個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)楫?dāng)下交叉學(xué)科發(fā)展走到了重要關(guān)頭。
“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉不利于學(xué)科發(fā)展的根本原因，在于“冒牌”成果往往更能夠獲得競(jìng)爭(zhēng)性教育科研資源，這就導(dǎo)致本應(yīng)該用于學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的大量資源被占據(jù)。因?yàn)樵诂F(xiàn)行的教育科研評(píng)價(jià)和管理體系中，論文、課題等依舊是學(xué)者個(gè)體職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)學(xué)科評(píng)比、排名的重要指標(biāo)，客觀上交叉學(xué)科形式的論文和課題往往更具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自然“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉就會(huì)吸引各路人馬和資源不斷加入。
比如，早先“三論”（系統(tǒng)論、控制論、信息論）興起，很多學(xué)術(shù)論文是“某論+”；之后又是“互聯(lián)網(wǎng)+”，現(xiàn)在又時(shí)興“人工智能+”，但其中許多論文并無(wú)實(shí)質(zhì)性學(xué)科交叉。套上交叉學(xué)科的“帽子”，只是為了提高發(fā)表論文的“命中率”。現(xiàn)在納米科學(xué)技術(shù)也屬于熱門(mén)領(lǐng)域，許多學(xué)者便“巧妙”地把論文、申報(bào)課題整成“納米+”，其中有些論文、申報(bào)課題并沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值，但卻因?yàn)橛辛恕凹{米”而機(jī)會(huì)多多。再有，教育學(xué)與管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉，最后竟變成了在教育學(xué)論文中加入數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)學(xué)模型等固化模式。
還有一點(diǎn)必須提一下，類(lèi)似體育、藝術(shù)類(lèi)以技能見(jiàn)長(zhǎng)的學(xué)科，一旦開(kāi)展學(xué)科交叉且以發(fā)表論文、申報(bào)課題數(shù)量為衡量標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)一線體育、藝術(shù)類(lèi)高水平教師因論文、課題缺乏而發(fā)展受阻；相反，其他學(xué)科的學(xué)者則可以憑著交叉學(xué)科的發(fā)文優(yōu)勢(shì)而資源“通吃”，最終造成體育、藝術(shù)類(lèi)學(xué)科得不到良好的發(fā)展，同時(shí)也影響教育教學(xué)質(zhì)量的局面。總之，各種“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉影響學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的情況并不少見(jiàn)。
要避免出現(xiàn)“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉現(xiàn)象，改革不科學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是關(guān)鍵。當(dāng)前，學(xué)科交叉中出現(xiàn)的“熱門(mén)”擠掉“冷門(mén)”、“短線”擠掉“長(zhǎng)線”、“硬科學(xué)”擠掉“軟科學(xué)”、“定量”擠掉“定性”等情況，本質(zhì)上都是“形式大于內(nèi)容”的問(wèn)題。
是什么造成“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉大有市場(chǎng)？是什么讓那些包裝出來(lái)的“繡花枕頭”可以更有機(jī)會(huì)發(fā)表論文和獲得課題？又是什么讓不同種類(lèi)的交叉學(xué)科都要以論文和課題作為統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？基層教育科研工作者痛惜這種“結(jié)果導(dǎo)向”的學(xué)科交叉影響學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)工作，其實(shí)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也是心知肚明的，但“上面就是這么要求的”“規(guī)則就是這么定的”是他們的說(shuō)辭，也是心里話。
的確，交叉學(xué)科的快速發(fā)展與科學(xué)評(píng)價(jià)、規(guī)范管理的脫節(jié)是客觀現(xiàn)實(shí)。好在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)已經(jīng)在研究制定交叉學(xué)科設(shè)置與管理的相關(guān)辦法，進(jìn)一步明確什么是交叉學(xué)科、交叉學(xué)科如何建設(shè)發(fā)展、依托交叉學(xué)科如何開(kāi)展人才培養(yǎng)等基本問(wèn)題，并在交叉學(xué)科設(shè)置條件、設(shè)置程序、學(xué)位授權(quán)與授予、質(zhì)量保證等方面作出具體規(guī)定。
交叉學(xué)科發(fā)展必須始終堅(jiān)持以“問(wèn)題導(dǎo)向”為目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，學(xué)科本身就是從解決社會(huì)需求的各種問(wèn)題中不斷發(fā)展和凝練而來(lái)的。今天我們稱(chēng)之為交叉學(xué)科的學(xué)科，很可能在若干年以后就會(huì)發(fā)展成為一門(mén)學(xué)界公認(rèn)的學(xué)科。因此，解決問(wèn)題才是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和動(dòng)力，評(píng)價(jià)交叉學(xué)科成果的標(biāo)準(zhǔn)毫無(wú)例外也是問(wèn)題解決的水平和實(shí)際貢獻(xiàn)。
鑒于目前國(guó)內(nèi)交叉學(xué)科評(píng)價(jià)和管理的體制機(jī)制還不夠成熟和完備，為避免各種鉆政策、制度漏洞的投機(jī)學(xué)科交叉行為毀壞良好發(fā)展局面，眼下不必急著對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行過(guò)多的評(píng)比，應(yīng)給予交叉學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)以充分的時(shí)間和空間，讓交叉學(xué)科解決問(wèn)題的實(shí)際成果“瓜熟蒂落”并得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。同時(shí)，也只有以“問(wèn)題解決”來(lái)評(píng)價(jià)交叉學(xué)科成果，才能讓那些為了名利而“結(jié)果導(dǎo)向”的交叉學(xué)科知難而退。
（原標(biāo)題：當(dāng)心“繡花枕頭”通吃！交叉學(xué)科如何健康發(fā)展）
